Estimados estudiantes del PCP, nos encontramos en este espacio virtual para opinar sobre lo manifestado por expertos en cuanto a educación.
Los grupos 1 y 5 comenta sobre "Educación para todos". El grupos 2 y 3 sobre "Marco de acción de Dakar". El grupo 6 sobre "Educación e inclusión". El grupo 7 le toca "Educación y desarrollo sostenible" y el grupo 4 comenta sobre "Los saberes de Delors".
Se espera también un comentario a la opinión de un compañero de otro grupo.
¡Empecemos!
Buenas noches Maestra le saludo Soy OMAR ZAVALETA del grupo 3, y haré mi comentario sobre MARCO DE ACCIÓN DE DAKAR.
ResponderEliminarGRUPO 3:
OMAR ZAVALETA RODAS
VARINIA RAMOS
BRENDA CANTORAL
JONATHAN CADENILLAS
ABEL RUIZ AGUILAR
VICTOR CASAS
OBJETIVO El objetivo de la última reunión del Foro Mundial sobre la Educación, celebrada entre el 26 y el 28 de abril de 2000 en Dakar,Senegal fue revisar la evaluación del progreso realizado durante la Década de Jomtien, 1990 TAILANDIA y renovar el compromiso de alcanzar las metas y los objetivos de educación para todos (EPT).
JOMTIEN. 1990. Breve Resumen para ingresar a comentar lo abordado en el Foro Mundial de Educación en DAKAR SENEGAL.
Partiendo de la convicción de que las personas de todo el mundo tienen aspiraciones y necesidades humanas básicas, en la Conferencia de Jomtien (Tailandia) se habían establecido las siguientes finalidades:
1- Expansión de la asistencia y de las actividades de desarrollo de la primera infancia.
2- Acceso universal a la educación primaria hacia el año 2000.
3- Mejoramiento de los resultados de aprendizaje.
4- Reducción de la tasa de analfabetismo de los adultos a la mitad del nivel de 1990 para el año 2000, haciendo suficiente hincapié en la alfabetización femenina. (Creemos que este ha sido uno de los pilares más importantes logrados hasta el momento)
5- También otro tema es la Ampliación de los servicios de educación básica y de capacitación a otras competencias esenciales para jóvenes y adultos.
6- Aumento de la adquisición por los individuos y las familias de los conocimientos, capacidades y valores necesarios para vivir mejor y para conseguir un desarrollo racional y sostenido.
CONVENCIÓN DE DAKAR.
TENIENDO como premisa JOMTIEM TAILANDIA 1990. Hacemos el siguiente comentario referente al Informe
Después de haber leído el informe se plasma el compromiso a cumplir los objetivos que permitan una educación para todos. Y para esto se tendrá en cuenta lo siguiente:
1.- Obligación de los gobiernos nacionales de velar por el alcancen de los objetivos y finalidades de la Educación para Todos.( E
2.- Todos los niños, jóvenes y adultos, tienen derecho a una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y que permita asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser. También a una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad.
La Evaluación de la Educación para Todos en el Año 2000 muestra que: En muchos países se ha avanzado sin embargo en el año 2000 más de 113 millones de personas carecían acceso a la enseñanza primaria y aun existían 880 millones de adultos analfabetos Se sigue evidenciando la discriminación entre los géneros dentro de los sistemas educativos Se niega a jóvenes y adultos el acceso al conocimiento y al as técnicas necesarias para conseguir un empleo remunerado
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EliminarJonathan Cadenillas.
EliminarLos Gobiernos deben comprometerse a garantizar los recursos necesarios para una educación básica de calidad, aumentos del presupuesto dedicado a la educación. Los Gobiernos deben velar por aumentar los ingresos de los docentes, reducir el gasto improductivo y poner un término a la corrupción.
Comentario Grupal: En el caso de nuestro país podemos ver claramente que al 2015 alcanza las metas de primera infancia, universalización de la primaria y paridad de género en los colegios, y alcanzará la meta de reducción del analfabetismo. Si bien es cierto estamos avanzando en el logro de aprendizaje en primaria, es evidente estimados colegas, que no hemos logrado los objetivos referidos a la calidad educativa, infraestructura educativa y a la atención para que los jóvenes y adultos logren competencias de aprendizaje significativas. Esto es preocupante y debe llevarnos a una gran reflexión para tomar medidas de mejoramiento institucional, administrativo y pedagógico de nuestro sistema educativo nacional, priorizando los ámbitos rurales e interculturales bilingües. EDUCACIÓN PLURICULTURAL URGENTE y que sea UN TEMA DE ESTADO, ( TIPO BOLIVIA Y ECUADOR que dan prioridad a estos temas)
ResponderEliminarEl Plan de Educación Para Todos PERU 2000-2015, que se aprobó en nuestro país el 2005 EN EL GOBIERNO DE TOLEDO, destaca las variables de nuestra realidad educacional, y el Proyecto Educativo Nacional, y según el mismo, nuestro país debería de manera participativa elaborar un nuevo Plan de EPT que abarqué nuestro contexto pluricultural para alcanzar todas las metas educativas que se definan.
Nuestro país también debe aspirar a liderar la calidad de la educación en América Latina y el Caribe, y estar por encima del promedio de las naciones que intervienen en la prueba mundial de PISA YA QUE NUESTRO PAÍS “aspira” a entrar al grupo de las 30 economías democráticas trabajan conjuntamente para enfrentar los desafíos económicos y sociales de la globalización OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)
Fuente : Consejo Nacional de Educación : Estadistica : Idel Vexler Talledo
Tenemos problemas que aun no superamos como la taza de niños que no asisten al nivel de Primaria y el analfabetismo.
EliminarComentario Grupo N°7 Curso Pedagogía General Complementación Pedagógica UNMSM Aula 3
ResponderEliminarIntegrantes:
Luz Pinto Mamani
Sumac Medina Oroya
Milagros Peres Colque
William Napuri Gonzales
Evelyn Jauregui Mamani
RESUMEN: Conferencia Mundial de la UNESCO sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible
La Conferencia Mundial de la UNESCO sobre Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) de 2014 señala el final del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y es el punto de partida del Programa de Acción Mundial (GAP, por sus siglas en inglés) en materia de EDS. La conferencia se celebró en Aichi-Nagoya (Japón), del 10 al 12 de noviembre de 2014.
Bajo el lema “Aprender hoy para un futuro sostenible”, se expusieron los logros del Decenio y se presentaron las experiencias adquiridas, al tiempo que se sentaron las bases para el futuro de la EDS. Asimismo, en la conferencia se puso de relieve iniciativas, agentes principales, redes e ideas que el Decenio ha estimulado.
COMENTARIO:
La Conferencia Mundial sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible es como “un llamamiento a la acción” ya que hay mucho por hacer y hay mucho qué cambiar, pues no se desarrollará solo a través de soluciones tecnológicas, regulaciones políticas o instrumentos financieros. Solamente se logrará si cambiamos nuestra manera de pensar y actuar. Para este cambio necesitamos de la educación.
Pero, ¿cómo entendemos el término sostenibilidad? La sostenibilidad debe ser vista o concebida como una nueva manera de ver el mundo y para ello la educación debe ser la piedra angular de dicha sostenibilidad.
La Declaración destaca y hace hincapié en la importancia que reviste incorporar la EDS en todos los niveles y etapas del sistema educativo e integrarla en la educación del público y la educación comunitaria.
Para impulsar los logros del DEDS propone centrarse en cinco ámbitos de acción:
1. Promover políticas.
2. Integrar las prácticas de la sostenibilidad en los contextos pedagógicos y de capacitación.
3. Aumentar las capacidades de los educadores y formadores;
4. Dotar de autonomía a los jóvenes y movilizarlos;
5. Instar a las comunidades locales y las autoridades municipales a que elaboren programas de EDS de base comunitaria.
Excelente aporte.me quedo con : EDS propone centrarse en cinco ámbitos de acción:
Eliminar1. Promover políticas.
2. Integrar las prácticas de la sostenibilidad en los contextos pedagógicos y de capacitación.
3. Aumentar las capacidades de los educadores y formadores;
4. Dotar de autonomía a los jóvenes y movilizarlos;
5. Instar a las comunidades locales y las autoridades municipales a que elaboren programas de EDS de base comunitaria. y en el Punto 1 promover Políticas ¿cuales políticas serian aplicables a la realidad Peruana?
Sin embargo, como en todo proyecto las dificultades se hicieron latentes: Se requiere una “mayor voluntad política”, “institucionalizar la EDS” en los sistemas educativos a todos los niveles, “financiación adecuada”, “seguimientos y evaluaciones” y “fortalecer las capacidades de los docentes y educadores”.
ResponderEliminarArab Hoballah, nos dice que debemos prestar atención a la utilización de las TIC y los medios de comunicación sociales, ya que este es el nuevo medio de comunicación de los jóvenes y del futuro” Por consiguiente, no podemos seguir haciendo las cosas como hasta ahora, y que “debemos cambiar, debemos convertirnos en agentes con verdadero potencial para cambiar las cosas”.
No solo los jóvenes son los portadores del cambio, también son los niños. Pues los niños son el futuro del mundo y si cuentan con el apoyo de buenos docentes, pueden desarrollar una comprensión profunda y compleja de la situación del planeta.
Todos los participantes de la conferencia consideraron la EDS como una importante fuerza de “movilización social” en favor del cambio, dado que contribuye a que la gente cuente con nuevos conocimientos y una comprensión nueva del mundo y sus desafíos contemporáneos, así como a desarrollar la ética y los valores que motivan y forjan el cambio hacia un futuro más sostenible.
CONCLUSIONES:
La Conferencia Mundial de la UNESCO sobre Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) de 2014 señala que debemos tomar medidas en favor de la sostenibilidad. El mejor medio para lograrlo es la educación. Pero una educación comprometida desde las altas cabezas del Estado, incorporando las medidas de la EDS con una política firme, además de una inversión consciente. Debemos desterrar la burocracia que tanto daño hace al crecimiento. Enfocarnos en la formación del maestro ya que es su orientación la que guía a los niños, jóvenes y universitarios.
La EDS debe ser vista como un llamado a la acción y el principio de la transformación, no cabe duda que un gran camino aún debemos recorrer.
FUENTES ELECTRÓNICAS:
http://es.unesco.org/news/conferencia-mundial-educaci%C3%B3n-desarrollo-sostenible-pide-compromiso-renovado-todos-pa%C3%ADses-0
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002328/232888S.pdf
Sandra Borja.
ResponderEliminarEn esta conferencia se busca mejorar la educación de los países la cual tuvo un descenso en los años 80. Su objetivo es reducir en un 50% el analfabetismo en adultos hasta el año 2000.
Para todos los países es una prioridad el tema de educación, revisando el plan anual para que los índices de analfabetismo disminuyan.
Si bien es cierto en el plan anual no es el único tema primordial.
Se deben dar las condiciones básicas para lograr el acceso hacia el aprendizaje, esta situación es más marcada en zonas rurales, donde las posibilidades de acceder a una educación primaria, secundaria o superior se torna más complejo ya sea por falta de infraestructura, docentes capacitados o escases económica de las familias que prefieren que los jóvenes trabajen para traer un ingreso adicional al hogar mientras los estudios sólo significaría volver al joven una carga más. Para todo esto se plantean políticas de desarrollo, viendo los recursos necesarios, viendo el apoyo internacional
En la conferencia se lograron obtener buenas pautas para lograr esto.
Pero trayendo todas estas pautas a nuestra época en la cual se está globalizado, la tecnología es lo que predomina, las tendencias personales de los alumnos y lo que esperan es muy diferente a la época en la cual fue realizada han variado. Ha habido un descenso a nivel mundial en cuanto a valores, las personas se están deshumanizando y aislando debido a la tecnología.
La educación no basta con sólo saber leer y escribir aprendidas en los primeros años de educación básica, es algo más complejo es aprender a valorar lo propio de cada cultura , es aprender sobre normas morales, ética, un libre pensar crítico, tolerancia, cuidado de nuestro medio, vida saludable (emocional y física). Adquirir un autoconocimiento y lograr tener un proyecto de vida, reconociendo los FODA de cada alumno; para adquirir todo eso la educación debe ser de calidad y actualizada ya que para lograr el interés del alumno y trastocar su mundo no es tarea fácil.
Bien! coincido contigo.
EliminarVarinia Ramos:
ResponderEliminarEl marco de acción de Dakar-Foro mundial sobre la Educación, teorizan sobre los problemas que existen estadisticamente en diversos países con diversos problemas latentes, pero más allá de ello el marco de acción es distinto ya que un problema como el de la pobreza es diferente en cada país, ya sea por su costumbre, su sociedad, su política y su economía. Se centra este foro en dar una lista de problemas respecto a la educación y sobre cual sería el monto de dinero asignado para resolver dichos problemas. Mas allá de ello observo este foro como una actualización de información estadística, aunque algo positivo es saber qué sucede en los demás países como la influencia de la enfermedad del VIH en los alumnos y profesores en África, cuestiones que en nuestro Perú se desconoce.
Así también se reflexiona sobre la relación entre la pobreza y la educación, pero respecto a nuestro país solo nos falta establecer medidas políticas educativas afines a nuestra realidad y no a otras tantas realidades que se observo entre los países del Foro Mundial, a su vez la corrupción latente por el dinero que se invierte en educación es otro problema a resolver.
Por ultimo otro tema que se menciona es respecto a la tecnología y la herramienta de la informática en la educación, ya que este foro fue llevado en el 2000, hace 17 años. En estos tiempos la educación tiene que ser transmitida mediante los TICs y los maestros deben saber utilizarla, pero mas allá de eso, la globalización ha creado en todos los países el debate sobre la interculturalidad y el acceso a la información que se debe manejar. Como maestros en nuestro país tenemos un reto muy importante sobre la formación de identidad de nuestros educandos. Como maestros debemos concientizar al alumno a ser participe del cambio y de crear identidad en ellos, desarrollando así la ciencia, la tecnología acorde a nuestras necesidades, siendo auténticos. El país necesita una educación integral con alumnos que desarrollen la parte intelectual, emotiva, afectiva, que no sean solamente excelentes trabajadores en la edad adulta sino que sean personas emocionalmente estables, auto controlados y con diversas capacidades desarrolladas para ejercer profesionalmente lo que ha elegido.
Brenda Cantoral
EliminarPara seguir aportando en relación al Foro Mundial sobre la Educación en Dakar, Senegal
Desde Jomtien hasta Dakar transcurrieron diez años donde según los objetivos planteados no lograron cumplir con todas su metas, si bien la brecha del acceso a la educación fue uno de los puntos más importantes con mayores resultados, donde se estima que 10 millones de estudiantes lograron acceder a la educación pública, son aún bajos los resultados en la mejora de aprendizajes de acuerdo a las evaluaciones que se realizaron en todos los contenidos. Si analizamos en nuestro contexto, en Perú tenemos a partir del 2007 la Evaluación Censal de Estudiantes - ECE, esto nos ha permitido medir el estado de nuestra realidad en segundo grado de primaria, de acuerdo al enfoque de competencias que debería tener un niño de ese grado. Estos resultados reflejan a través de la mejora que pueda tener, es que la primera infancia es la base para un desarrollo óptimo del estudiante. En Dakar, se pone énfasis y se analiza que los países deben a partir de sus políticas educativas trabajar con otros sectores, como el de salud, de complementar en base a una buena alimentación de acuerdo a la edad del niño, como también al acceso de asistir a la educación inicial.
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ResponderEliminarEl Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar, en el 2000, persigue como fin que la educación, como derecho fundamental, se convirtiera en una realidad, esto es, presionar políticamente para que los gobiernos implementen políticas educativas e incrementen su presupuesto en educación para que se materialice este derecho. Este foro se basó en datos confiables en eventos educativos anteriores como la Evaluación de la Educación para todos en el año 2000 y la Conferencia de Jomtien, asimismo se contó con una participación excepcional de todas las partes interesadas en la Educación para Todos.
ResponderEliminarEl Marco de Acción de Dakar represento también un diagnóstico de la educación mundial, y al mismo tiempo, un programa educativo para el futuro. Representa, entonces, un llamamiento sobre la magnitud de los problemas, también actuar con urgencia y eficacia en los siguientes ejes:
a) Está dirigido a que los gobiernos se asocien ampliamente con la sociedad civil y presten el más sólido apoyo posible a los subsiguientes planes nacionales de acción.
b) Representa un llamamiento a la UNESCO para que coordine la acción llevada a cabo en el plano mundial. Así, la UNESCO proporcionará a los Estados Miembros apoyo y asesoramiento para la elaboración de sus planes nacionales de acción y se centrará en los objetivos estratégicos que se señalaron como merecedores de una atención especial: fomento de la educación preprimaria, educación de las niñas, alfabetización, educación en situaciones de crisis y cuestiones relacionadas con el VIH-SIDA y la salud, así como la función de las tecnologías de la comunicación y la información en la educación.
Hay que rescatar el problema de la educación de las niñas, sobre todo en la zona rural.
Eliminar.
ResponderEliminar4 pilares de la Educación DELORS
ResponderEliminarI.- Aprender a Conocer. Delors expone como medio y fin, como el aprendizaje de comprender al mundo que nos rodea y como manera de disfrutarla , que sea motivadora y que vincule a los intereses de la persona con la comprensión y el conocimiento de lo que experimenta y tiene a su alrededor. Señala también que este conocimiento tiene dos situaciones: una cultura general de la sociedad y su evolución y otra más especializada dirigida a la proyección de cada uno de nosotros según nuestras motivaciones. También destaca la importancia de la investigación y propone que se haga un trabajo cooperativo. Profundiza sobre el hecho de Aprender a Aprender subrayando aspectos como la memoria que propone selectiva y asociativa, la atención que recomienda de percepción abierta y de carácter provechoso y el pensamiento que indica desde su perspectiva deductiva y también inductiva (concreción y abstracción). Por último señala que la adquisición de conocimientos es un proceso sin fin que permanece mientras se experimenta la vida.
II.- Aprender a Hacer. Se plantea Delors dos cuestiones: ¿Cómo enseñar a poner en práctica lo aprendido? y ¿Cómo adaptar la enseñanza al nuevo mundo laboral? Contextualiza el mundo laboral desde la dualidad de trabajo sustituible por máquinas y la capacidad que perseguimos de posibilitar empleo. Destaca que en la evolución de la sociedad en la que vivimos la calificación profesional ha dejado paso a la adquisición de competencias viendo al trabajador desde una perspectiva más humanizada e integral, y desarrolla la idea de la necesidad de un/a trabajador/a que articule la técnica con aptitud y capacidad interpersonal,( relaciones sociales) poniendo énfasis en el sector de los servicios. Y por último, formula su visión del trabajo en las economías en desarrollo, recalcando la importancia en ellas, de la calificación social y formación profesional, y el interés que tienen por modernizarse cara a un futuro, resaltando el carácter de reto común entre las economías en desarrollo y las desarrolladas de todo este proceso.
III.- Aprender a Vivir juntos. Comienza este aspecto hablando de la contradicción que se genera de querer educar en la no violencia, la resolución de conflictos y la interculturalidad y a la vez exaltar como intereses generales el espíritu competitivo y el éxito individual. Y expone dos orientaciones para afrontar esta cuestión: por un lado Descubrir gradualmente al otro desde la diversidad, las semejanzas y la interdependencia y desde la capacidad de empatía, y por otro lado Participar en proyectos comunes que se caractericen por tener puntos de convergencia e interés común.
IV.- Aprender a Ser. Creo que la mejor manera de resumir este apartado es poniendo literalmente cual es el principio fundamental de esta Comisión de la UNESCO:
“la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.”
Y dentro de este contexto remarca el peligro de deshumanización a partir del hecho tecnológico, la importancia de la innovación y cambio social y la necesidad de la creatividad y la imaginación como herramientas para ello, lo fundante de las oportunidades y las experiencias a las que tenemos o deberíamos tener acceso como personas y acaba expresando que todo esto que se explica en el texto es un proceso que va del nacimiento hasta la muerte y del conocimiento de uno mismo al de los demás.
Valoración Grupal
ResponderEliminarNuestro grupo 3 ha realizado una valoración sobre la propuesta de Delors y en líneas generales estamos de acuerdo con el texto, creo que quita las vendas de nuestros ojos y también a los actores principales de la Educación en nuestro País y en cada Nación que en estos momentos está tratando de encaminar la Política Educativa y está enfrentando dicha cuestión desde una visión innovadora y esperanzadora ya que en los últimos años el avance de la tecnología ha deshumanizado la labor educativa tanto del docente, el dicente así como también los actores externos de la Política Educativa., haciéndola más importante para aquellos que solo buscan información para el logro de un objetivo académico determinado. Nos produce una especial atención los dos últimos aprendizajes (Aprender a Vivir juntos y Aprender a Ser) porque se encuadran dentro de una perspectiva más integral de la persona y porque incluyen factores reales y deseables. Puede sonar hasta de una manera utópica, casi imposible de realizar pero creemos firmemente que los deseos y las utopías son realmente el motor de las personas y de las sociedades para que se den los cambios que nos hagan evolucionar positivamente como especie, y solamente creer en esos cambios hace que el reto de que seamos felices en el mundo en el que vivimos sea un gran desafío que al momento de despertar cada día y podamos decir como docentes ¡SI ES POSIBLE LOGRARLO! desde la perspectiva de la educación, y más aún desde la perspectiva de seres humanos que somos.
También podemos explicar algunas ideas del artículo sobre los Cuatro Pilares de la Educación que nos producen interés, desacuerdo o polémica:
1.- En primer lugar, la sensación positiva que nos deja la lectura del texto se nubla cuando pensamos en el día a día, es decir nos planteamos, como hace Delors en el pilar de “Aprender a Hacer”, cómo se puede concretar este marco general y teórico en cada una de las sociedades que existen, de las escuelas y de las aulas de este mundo. Y nos parece realmente complejo, en esta concreción surgen las polémicas, los conflictos, los abandonos, los miedos, las inseguridades, y es normal porque cada contexto de cada sociedad tiene unas necesidades, unos medios y una cultura, y en el caso de nuestro Perú una gran diversidad Cultural pero no se podrían trabajar unos criterios generales que ayudasen a pasar de este marco a la realidad de cada territorio. Y cuando hablamos de criterios generales me refiero a unos más concretos de los que ya nos da el texto como por ejemplo, cómo incluir estos aprendizajes en los planes de estudios de cada diseño curricular de nuestro País, cómo hacer para priorizar lo educativo en nuestro Presupuesto General de la República, Suponemos que esta pregunta nos las hacemos todos, pero por qué si nuestro sentido común nos llama a pensar de esta manera, luego el mercado y la política consiguen diluir todo esto con artimañas mucho más superficiales a los intereses profundos de los seres humanos. Y esto nuestro País es campeón Mundial en archivar planes educativos.
ResponderEliminar2.- En segundo lugar nos preguntamos por el tema del espíritu competitivo y el éxito individual del Aprender a Convivir conjuntamente con el del rendimiento y la productividad del Pilar de aprender a Hacer. Creo que están desarrollados con mucha lucidez, pero deberíamos verlos desde una perspectiva social, cultural, política, y económica quizá así podríamos proponer cambios que realmente hiciesen poder convivir las necesidades materiales con las necesidades espirituales, sin hacer que unas se impongan sobre las otras, y tratándolas a ambas como partes de uno mismo como desarrollo personal.
Eliminar3.- En tercer lugar resaltar el Pilar del Aprender a Convivir, cuando se busca puntos de convergencia en el deporte, la cultura y las actividades sociales entre economías en desarrollo y desarrolladas, porque no nos parece que sea un consenso que las actividades sociales sean un punto en común. Sí, si hablamos de una compasión superficial, incluso de una preocupación por el propio territorio, pero, y esperemos estemos Errados, no lo vemos igual si hablamos de un sentimiento de solidaridad profundo, y hablamos desde los gobiernos hasta las personas. Para que este fuera deseable por todos tendríamos que dedicarle más tiempo en casa y en el congreso haciendo leyes más justas para ver realmente lo que significa y cómo ayudarnos a nosotros/as mismos/as para poder situarnos desde esa perspectiva solidaria profunda.
EliminarHemos intentado priorizar las que más resalta sobre los pilares de la Educación de De lors. Tenemos la seguridad de que cualquier intento que se haga por más mínimo que fuera para que la Educación Peruana progrese y no tengamos una visión desoladora de lo porvenir para nuestra realidad. Muchos de nosotros Hemos tenido la suerte de experimentar, en más ocasiones, esta otra visión esperanzadora que todos deseamos en el día a día con nuestros estudiantes, porque es en el día a día que el cambio se hace posible, aceptando el miedo y el conflicto como hermanos de camino, de profesión y sabiendo leer el amor y la bondad que hay en cada uno de nosotros desarrollando esta digna profesión de ser maestro.
GRUPO 01: LA EDUCACIÓN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA TODOS.
ResponderEliminarLa UNESCO, el Banco Mundial, representantes de la profesión docente, la sociedad civil y el sector privado,su visión es fortalece la educación como medio mas eficaz para erradicar la pobreza. mejorar la salud y el bienestar, esta visión seria lo optimo para poder tener un protocolo en el camino al desarrollo de los países en la educación, pero también sabemos que cada país esta visión lo interpretara y acomodara de acuerdo a sus interés, y no necesaria como país sino como intereses político propios del gobiernos.
El propósito principal de movimiento global de la Educación para Todos es nada menos que el logro de una vida mejor para todos, sobre la base de valores culturales, responsabilidades y derechos humanos.
Las metas fijadas y las estrategias adoptadas se basan en acuerdos y compromisos globales tendientes a lograr que una visión se convierta en viva realidad. Sin embargo, esta realidad debe incorporar y expresar los principios que constituyen la base de la Declaración y el Marco de Acción de Jomtien: Capaz el propósito generado en esta conferencia haya sido tomado ya cuando la alfabetización en el mundo estaba en avances de crecimiento como lo podemos contrastar con esta información; se considera que un país ha alcanzado la alfabetización universal o casi universal cuando más del 90% de su población adulta está alfabetizada, actualmente hay en el planeta por lo menos 61 países y territorios que han logrado este elevado nivel, en contraposición con los 44 que había en 1980, Si bien la mayoría de ellos son países industrializados, cabe señalar que buena parte de los países de América Latina y Asia en rápido desarrollo también se unieron a este grupo en 1995.
La enseñanza para todos en le año 2000 muestra que muchos países han avanzado, sin embargo 113 millones personas carecían de acceso a la enseñanza primaria y aun existían 880 millones de adultos alfabetos.
se sigue evidenciando la discriminación entre los géneros dentro de los sistemas educativos. Se niega a jóvenes y adultos al acceso al conocimiento y a las técnicas necesarias para conseguir un empleo remunerado y que le permita vivir con calidad de vida tanto personal, familiar y social.
Creemos que a estos protocolos o compendios sobre la educación para todos, le falta mas allá de marcos teóricos, reuniones y demás camaraderías una parte complementaria de supervisión constante y activa con todos aquellos países y demás organizaciones que se comprometen con ejecutar dichos acuerdos, y que este estructura a la realidad económicamente, técnica y dirección genérica de cada .pais en todos los aspecto que relacionan a este tema sobre educación,
Integrantes: Karina Paredes / Sara Cueva / Cristina Gozme / Johan Julcamoro / Sandra Borja. Menos...
Aún nos falta superar problemas álgidos en nuestra realidad educativa, como es el caso de la alfabetización. ¿Qué hacemos para superarlo?
ResponderEliminarGrupo 6. Educación e inclusión. ( aldo cuba, paul aguilar, edgar calderon, juan carlos rodriguez manco)
ResponderEliminar1.- “La educación es un bien común y un derecho humano fundamental del que nadie puede estar excluido porque gracias a ella es posible el desarrollo de las personas y de las sociedades. El derecho a la educación en su sentido más amplio va más allá del acceso a una educación obligatoria y gratuita”
Partiendo de esta premisa, concebimos a la educación como un derecho universal e inalienable. La inclusión por tanto va más allá de hacer un aula con “integración” de alumnos con necesidades “especiales” sino que incluye a todos los sectores de la sociedad y a los habitantes de un país sin restricción de raza, credo, procedencia social y/o territorial. Sin interiorizar este concepto, cualquier otro discurso acerca del acceso a la educación (como por ejemplo: denominarlo “servicio”) carece de validez. La inclusión en la educación observa a la misma como un cohesionador social y un constructor de conciencia ciudadana en el educando.
2.- Página 9 del marco conceptual sobre educación inclusiva: “Su pleno ejercicio exige que ésta sea de calidad, promoviendo el máximo desarrollo de las múltiples potencialidades de cada persona, es decir el derecho a la educación es el derecho a aprender a lo largo de la vida. Concebir la educación como derecho, y no como mero servicio o mercancía, implica que el Estado tiene la obligación de respetar, garantizar, proteger y promover este derecho porque su violación vulnera el ejercicio de otros derechos humanos”
Es decir, la educación como garante del conocimiento y la creación de ciudadanos libres de ejercer y gozar de la plenitud de sus derechos, así también como el conocimiento pleno de sus obligaciones como los mismos. La educación inclusiva hace pues ciudadanos integrados a la nación (en su concepto literal) pues de reconocer e integrar -en igualdad de condiciones – facultaría a los mismos de educación de calidad, respeto a su acervo cultural, lengua de origen y, por sobre todo, facultaría igualdad de oportunidades en el escenario social donde se desenvuelvan.
Grupo 6. Educación e inclusión. ( aldo cuba, paul aguilar, edgar calderon, juan carlos rodriguez manco) 3.- Para que el derecho a una educación de calidad sea garantizado con justicia tiene que haber un goce equitativo del mismo, protegiendo de forma especial los derechos de los grupos minoritarios o con menor poder dentro de la sociedad. La no discriminación en educación significa asegurar que todas las personas o grupos puedan acceder a cualquier nivel educativo y reciban una educación con similares estándares de calidad, que no se establezcan o mantengan sistemas educativos o instituciones separadas para personas o grupos y que no se inflija a determinadas personas o grupos un trato incompatible con la dignidad humana (Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza, adoptada por la Conferencia General de la UNESCO en diciembre de 1960).
ResponderEliminarEsto, como hemos podido discutir en clase (hoy) tiene algunos puntos de discusión cuando se aterriza en la realidad peruana. Si la intención política sólo incluye recetas dictadas desde un escritorio sin el trabajo de campo, podemos asegurar que es necesario que para que todas esas políticas sean reales, deben estar sostenidas por un sostén material práctico y real (capacitaciones, infraestructura, entre otros)
4.- Garantizar a toda la población una educación de calidad y desarrollar escuelas que acojan estudiantes de diferentes contextos sociales, culturas y con diferentes capacidades, constituyen una poderosa herramienta para contribuir a la cohesión social. No obstante, el desarrollo de escuelas y sociedades más inclusivas e igualitarias no puede lograrse solamente a través de la educación, siendo necesaria una mínima equidad social que garantice las condiciones que hacen posible el aprendizaje, por lo que es necesario el desarrollo de políticas intersectoriales que aborden de forma integral los factores externos e internos a los sistemas educativos que generan exclusión, discriminación y desigualdad.
La responsabilidad y carga del éxito de dicha inclusión, no sólo reposa en los hombros del docente o la institución educativa, sino en un trabajo conjunto de diferentes actores sociales que van desde el estado hasta la sociedad civil. La integración en la educación tiene un alto beneficio social, como se especifica a lo largo del documento, pero es menester que la misma sociedad debe tener interiorizado que esas soluciones tan ansiadas, justamente creadas por la falta de cohesión genera, son producto del descuido de la educación de sus ciudadanos. Vale decir, el reflejo de una sociedad integrada es producto de una educación cohesionadora entre sus integrantes, que esa formación integradora, se ve reflejada en ciudadanos productivos que conocen y valoran su rol dentro de dicha sociedad.